Elèves en inclusion
Etudes
Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles
| Année | 2017 | 2018 |
|---|---|---|
| Troubles intellectuels ou cognitifs | 4.2 % | 15 % |
| Troubles du psychisme | 25 % | 35 % |
| Troubles du langage ou de la parole | 29.2 % | 15 % |
| Troubles auditifs | 0 % | 0 % |
| Troubles visuels | 0 % | 0 % |
| Troubles viscéraux | 8.3 % | 0 % |
| Troubles moteurs | 29.2 % | 10 % |
| Plusieurs troubles associés | 4.2 % | 25 % |
| Autres troubles | 0 % | 0 % |
| Total | 100 % | 100 % |
| dont troubles autistiques | 4.2 % | 15 % |
Sources :
MENJ-DEPP
Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire
| Année | 2017 | 2018 |
|---|---|---|
| Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins | 4.2 % | 70 % |
| Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) | 0 % | 0 % |
| Principalement par intervenant(s) libéral (aux) | 12.5 % | 15 % |
| Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD | 0 % | 10 % |
| Pas d’accompagnement | 83.3 % | 5 % |
| Total | 100 % | 100 % |
| Dont PEJS | 0 % | 0 % |
Sources :
MENJ-DEPP