Elèves en inclusion
Etudes
Répartition des élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire selon le type de troubles
| Année | 2017 | 2018 |
|---|---|---|
| Troubles intellectuels ou cognitifs | 12.2 % | 4.8 % |
| Troubles du psychisme | 18.4 % | 23.8 % |
| Troubles du langage ou de la parole | 53.1 % | 45.2 % |
| Troubles auditifs | 0 % | 2.4 % |
| Troubles visuels | 0 % | 0 % |
| Troubles viscéraux | 0 % | 0 % |
| Troubles moteurs | 12.2 % | 16.7 % |
| Plusieurs troubles associés | 4.1 % | 7.1 % |
| Autres troubles | 0 % | 0 % |
| Total | 100 % | 100 % |
| dont troubles autistiques | 0 % | 2.4 % |
Sources :
MENJ-DEPP
Accompagnement thérapeutique ou médico-éducatif pour les élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire
| Année | 2017 | 2018 |
|---|---|---|
| Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement ou un service de soins | 0 % | 64.3 % |
| Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un établissement médico-social (y compris CMPP) | 0 % | 2.4 % |
| Principalement par intervenant(s) libéral (aux) | 14.3 % | 26.2 % |
| Principalement par intervenant(s) rattaché(s) à un SESSAD | 0 % | 4.8 % |
| Pas d’accompagnement | 85.7 % | 2.4 % |
| Total | 100 % | 100 % |
| Dont PEJS | 0 % | 0 % |
Sources :
MENJ-DEPP